■ 摘要：语音是语言学问的进攻组成部分。语音好像匡助言语东谈主抒发道理和不雅点一个色综合，反应作风、意图、情谊等。讲义的编写对指导语音教学具有进攻作用。本文除外研版《英语》（新范例）三年级上册语言诳骗（Fuel up）板块中的语音教学部分为例，从单元视角详备进展了语音教学方向的制订以及相应教学行动的瞎想与践诺，探讨在英语发蒙学习阶段，如安在单元举座教学视域下灵验开展英语语音教学，匡助学生掌捏优好意思、纯碎的语音、语调，为英语学习奠定基础。

 ■ 关节词：小学英语；语音教学；单元举座教学；“教—学—评”一体化

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援用：莫莺燕. 2024. 单元举座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化瞎想——除外研版《英语》（新范例）三年级上册Unit 1为例[J]. 英语学习， (7): 10—14.

序文

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英语语音当作语言学习的进攻组成部分，是习得语言的前提，对培养学生的语言感知材干和抒发材干具关系键作用，对英语听、说、读、写等语言手段的变成有进攻的影响。《义务教会英语课程范例（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）在语言学问内容条目中对小学阶段语音学习提议明确条目，举例：（一级）能识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；感知简便的拼读端正，尝试借助拼读端正拼读单词；感知并效法说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。（二级）借助拼读端正拼读单词；感知并效法说英语，体会意群、语调与节律；在理论抒发中作念到语音基本正确，语调当然、通顺（教会部，2022）。由此可见，在《义教新课标》指导下的小学语音教学愈加看重举座性、系统性和连贯性。

在基于《义务教会英语课程范例（2011年版）》编写的讲义中，语音教学板块多以字母（字母组合）加词汇的花式呈现，举座迂曲语境和语篇依托。在教学中，教练往往更看重学生发音的准确性，而漠视了对语音践诺诳骗和语音感知材干的培养。这么的语音教学难以引发学生的学习深嗜深嗜和积极性，不利于学生语言诳骗材干的发展。

《义教新课标》提倡加强单元教学的举座性，激动“教一学—评”一体化瞎想与践诺（教会部，2022）。因此，教练要以单元为单元进行举座教学瞎想，看重学问的内在沟通和行动的相互关系。将单元举座教学理念应用于小学英语语音“教一学—评”一体化的瞎想中，具有进攻的实践道理。本文将基于外研版《英语》（新范例）小学讲义语言诳骗（Fuel up）板块中的语音教学部分，进展具体教学瞎想和践诺策略。

小学英语语音

“教一学—评”一体化设策略略

1

举座分析讲义，

明确语音教学学段方向

《义教新课标》强调讲义编写要以主题为干线，举座瞎想教学行动；要受命语言材干发展规章，讲义内容分级，教学条目螺旋飞腾（教会部，2022）。外研版《英语》（新范例）小学讲义语音部分编排瞎想从三年级到六年级变成了一个系统的语音学问体系（语音学问图谱如表1所示）。讲义通过挨次渐进的形式，率领学生从感知字母发音运转，迟缓学习音节、单词和句子的发音规章，培养学生的语音意志和语音手段。这种举座构架的瞎想有助于学生在通盘小学阶段变成塌实的语音基础。

表1. 外研版《英语》（新范例）小学讲义语音学问图谱

（点击图片可放大巡逻）

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2

举座研读讲义，

细化语音教学单元方向

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《义教新课标》强调讲义是培养学生中枢教导的进攻载体，并指出教练要充分研读讲义、通读讲义，研读和梳理整套讲义的编排特质，极度是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特质，为指导和组织学生挨次渐进地学习课程内容奠定基础（教会部，2022）。

外研版《英语》（新范例）三年级上册讲义语音部分的瞎想受命《义教新课标》讲义编写建议，将26个字母以英文歌曲举座呈现和分段教学的花式散布在六个单元中，使字母识别和发音深度会通，匡助学生挨次渐进地达成对字母音、字母形和字母名能听、会认、会写的初步条目。讲义呈现渗入拼读端正并与单元主题联系的歌谣，图文并茂、情节活泼道理，同期瞎想联系行动，率领学生通过反复倾听、负责不雅察，发现单词的拼读端正，为准确、多礼地抒发与疏通奠定基础。

基于对讲义语音教学内容的举座研读，教练将三年级上学期的语音教学学期总方向设定为：学生能按字母要领认读26个字母，能演唱字母歌曲；能用正确的语调效法朗诵26个字母名，能识别26个字母形；能领会单词由字母组成，能正确朗诵含有字母a、e、i、o、u的联系单词。为终了学期总方向，教练将方向细化理解到各单元分步达成。具体如下：

三年级上册Welcome pages中的语音教学方向为：学生通过听一听、指一指、说一说的行动举座感知26个字母的音和形；了解字母大、小写的异同一个色综合。

Unit 1语音教学方向为：学生通过看、听、唱的行动进一步感知26个字母的音和形；知谈字母歌的分段节律，在单元主题道理引颈下领会字母是组成英语单词的最小单元；通过不雅察真确活命场景中的图片，寻找字母，取得信息，将字母与践诺活命和学习诞生沟通。

Unit 2语音教学方向为：学生在单元主题道理引颈下，能会通歌谣“Sam’s schoolbag”粗莽，感知歌谣中字母a的发音，领会它的发音端正，跟读、跟唱联系单词和歌谣。

Unit 3语音教学方向为：学生在单元主题道理引颈下，能会通歌谣“A colourful picture”粗莽，感知歌谣中字母e的发音，领会它的发音端正，跟读、跟唱联系单词和歌谣。

Unit 4语音教学方向为：学生在单元主题道理引颈下，能会通歌谣“Numbers around us”粗莽，感知歌谣中字母i的发音，领会它的发音端正，跟读、跟唱联系单词和歌谣。

Unit 5语音教学方向为：学生在单元主题道理引颈下，能会通歌谣“A family photo”粗莽，感知歌谣中字母o的发音，领会它的发音端正，跟读、跟唱联系单词和歌谣。

Unit 6 语音教学方向为：学生能通过字母游戏进一步认读26个字母，知谈字母的正确排序；在单元主题道理引颈下，能会通歌谣“Our sweet home”粗莽，感知歌谣中字母u的发音，领会它的发音端正，跟读、跟唱联系单词和歌谣。

3

挖掘单元主题道理，

瞎想语音课时学习方向

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在明确学段语音教学方向和各单元语音教学方向后，教练要以单元教学方向为统辖，组织语音教学内容，谋略教学行动。通过学习行动率领学生在语言学习的经过中发展语言材干（张敏稚，2023）。

下文以讲义Unit 1 Let’s be friends! 的Fuel up 板块教学为例，探索单元举座教学视域下小学英语语音“教—学—评”一体化瞎想，勉力以多模态学习花式和多元评价形式，率领学生在进阶式的语音学习中乐学、善学语音学问，掌捏优好意思、纯碎的语音、语调，为英语学习奠定基础。

（1）学习内容分析

讲义Unit 1包含六个主要语篇，包括两首歌谣、两个配图故事、一段独白和一个海报，教练可用四至六课时完成。这六个语篇从打呼叫、领会一又友、结交一又友、熟习字母一又友、先容活命中的一又友，到会通好一又友的界说，从不同视角围绕单元主题进行探讨。各语篇之间相对孤独，又精好意思衔接。语言学习渗入在对单元主题道理的探究中，学习行动轮回渐进，会通性手段与抒发性手段协同发展。单元主题内容框架图如图2所示。

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图2. 单元主题内容框架图

本案例中教练规划用六课时完成单元教学，其中Fuel up板块为本单元的第四课时。此部分共有两个语篇和一个白话抒刊行动。第一个语篇为歌谣，内容为26个字母；第二个语篇为听力部分的独白，Li Ming先容我方和我方的三个一又友；理论抒刊行动为借助像片、简笔画等，诳骗本单元中枢语言“… is my friend. He’s / She’s … He’s / She’s from … ”向同学先容我方的一又友。该板块旨在率领学生领会26个字母一又友，了解先容一又友的形式，同期融入文化元素，匡助学生了解真确寰宇，并在真确语境中诳骗所学语言进行疏通和抒发。

（2）学情分析

本课讲课对象为英语发蒙学习阶段的三年级学生。在此之前，学生一经有了讲义Welcome pages和本单元前三个课时的学习铺垫，初步掌捏自我先容和先容一又友中抒发姓名、年齿和家乡的词汇和句式，具备结交一又友、邀请一又友加入行动，以及与一又友互帮互助、共同共享的意志。

（3）课时学习方向

通过单元内容分析和学情分析，教练将本课时学习方向设定为：

① 学生好像通过看、听、唱的行动，领会26个字母的音和形，了解字母相互是一又友，亦然咱们活命和学习上的一又友；

② 学生好像通过不雅察真确活命场景中的图片，寻找其中的字母，强化对字母形的倡导，诞生字母与践诺活命和学习间的关联；

③ 学生好像通过听、说的行动，激活已知，在此基础上掌捏先容一又友姓名和家乡的新句式“He’s / She’s my friend …” “He’s / She’s from …”；

④ 学生好像在教练率领下，使用目口号句先容我方身边的一又友和字母一又友。

4

看重教学经过评价，

践诺语音教学行动

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在不异的教学行动中，教练不异将语音教学孑然于单元教学之外，短少将语音教学内容与单元其他板块会通的意志。这反应出教练在会通语音教学与单元教学上还存在一定困难。基于上述对单元教学内容的举座分析，笔者以单元主题为干线，展示讲义Unit 1的瞎想念念路，进展何如通过丰富的教学与评价行动来践诺单元视域下的语音教学。

行动 1：自编歌谣导入，创设语音教学情境。

教练以一段自编歌谣导入，创设本课语音教学的举座情境。本课起原，教练在致意学生后，提议问题“Who am I? Please listen carefully.”。然后，教练跟着节律演唱自编歌谣“Hello! Hello! Nice to meet you. I’m Sushi. Let’s be friends. Let’s sing a happy song!”，率领学生负责听并感受节律。随后，教练播放与本课字母歌谣同节律的韵律，让学生负责听后回答上述发问，然后引出讲义语篇“The ABC song”。接下来，教练请学生利用已有的汉语拼音基础，自主尝试拼读单词song。在自主拼读经过中，教练率领学生领会到英语为拼音笔墨，字母是组成单词的基础，它们将当作学生的“一又友”陪同他们学习英语的全经过。

此行动既检测了本单元前边课时的学习效果，又为本节课的字母歌教学作念好节律和韵律的铺垫。随后，学生通过听歌曲（listen to a song）、打节拍（beat the rhythm）、鼓掌唱（clap and sing）三个眉目的活入耳唱、学习字母歌，初识26个字母。教练从举座到个别不雅察学生的学习效果，并实时评价反馈。

行动 2：任务驱动，认读字母记音形。

字据《义教新课标》语音学问一级内容条目中关系认读字母和感知字母在单词中发音的条目，教练基于讲义内容瞎想了“听音匡助字母排序找一又友”“寻找活命中的字母一又友”两个语用任务，请学生字据教练朗诵辨认找出已给字母前后的“一又友”，再不雅察活命中常见物品的图片，找出其中的字母。学生在听音、不雅察、给字母排序后完成追随视频效法朗诵等看、听、读的学习行动，加深对字母的倡导，达成认读字母、记着字母音和形的方向。

行动 3：学创连合，感悟字母一又友出入相随。

依据《义教新课标》词汇学问的一级内容条目，小学三至四年级学生应能知谈单词由字母组成。因此，教练率先展示学生此前在本单元Speed up板块听过的东谈主名，并率领学生认读，初步感知单词由字母组成。接下来，教练播放听力读白，完成东谈主物姓名和图片的配对锻练。在此经过中，教练教导学生介意不雅察姓名的首字母大、小写端正。然后，教练一一播放音频，请学生细听东谈主物信息，和同桌互助完成东谈主物信息的听音填空锻练（任务单如图3所示）。

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图3. 任务单教学课件（原图）

全班完成后，教练组织学生都读，并请学生以Li Ming的身份复述图文内容，以此考试学生会通和诳骗目口号言的情况。临了，教练组织学生以四东谈主为一组互助扮演（教学课件如图4所示），接龙先容本组的组员，创编并演唱字母歌，以此考试学生移动诳骗本课目口号言学问的情况。

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图4. 小组行动教学课件（原图）

结语

在单元举座视域下开展小学英语语音“教—学—评”一体化瞎想，有助于确保教学方向、教学行动和教学评价的一致性，提高语音教学的质料和效果。在基于讲义语音教学部分的教学实践中，笔者潜入领会到，教练应以单元主题道理探究为干线，字据学生的践诺情况和讲义特质，制订明确的语音教学方向，瞎想挨次渐进的教学行动，并采纳各类化的评价行动实时监控教与学，从而灵验擢升学生的英语语音材干，匡助学生掌捏优好意思、纯碎的语音、语调，为他们今后的英语学习奠定坚实基础。

作家简介

莫莺燕

桂林市教会科学沟通所小学英语教研员，正高档教练。

本文系广西“十四五”谋略 2022 年度教会评价矫正专项要点课题“小学英语课程'教学评一体化’评价宗旨构建与实践的市域沟通”（课题编号：2022ZJY430）的沟通后果。

以上内容摘自《英语学习》2024年第7期“热门·不雅点”栏目，原文题目为《单元举座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化瞎想——除外研版〈英语〉（新范例）三年级上册 Unit 1 为例》，页码10—14。因公众号篇幅所限一个色综合，本文未呈现著述参考文件，齐全内容可通过纸刊或在数据库下载阅读。著述版权由《英语学习》期刊通盘，迎接共享至一又友圈。如需转载到公众号或其他网站，请回应“转载”。